我在“七彩英语周”夏令营期间负责管理二十多个初一年级的“小淘气鬼”，他们的各种调皮捣蛋常常让我哭笑不得，离别时却依依不舍。他们可爱的笑容、对外面世界的好奇，以及他们追求梦想的坚持都深深地打动了我。我真心希望自己分享的学习方式对于他们的中学学业有一些借鉴意义，也希望我讲述的自己在求学之路中战胜困难的经历能给他们带来启发和力量，激励他们处在人生逆境中时打起勇气、克服困难、活出人生的精彩。

行前虽对本次“七彩英语周”的英语教学内容做了充分准备，可我在见到孩子们的第一天时仍有些不知所措。教学上好些此前没想到过的挑战在第一节课时便体现了出来。

给新初一班级的孩子们上英文课，我遇到的挑战可以概括为三大类。

第一，我发现他们对英语学习兴趣并不浓厚。成绩好的、自律的学生虽英语基础不错，也挺好学，但通过观察我发现他们并没有真正感受到学习英语的乐趣。成绩差的学生便是以一种“破罐子破摔”的心态对待学习。他们知难便退，干脆完全不听我讲，上课开小差或是睡大觉。

第二，因为新初一的学生来自于不同的小学，他们的英语水平参差不齐，我在讲新课文时很难顾及到所有同学的进度。

第三，新初一的孩子们好动，很难长时间集中注意力，面对50分钟的课，他们大多数都等不到课间就会走神。

经过好几天的琢磨和尝试，我针对以上难题总结了一套授课方式。在讲完每一课的正文后，我首先多分配时间帮助孩子们巩固字词句的掌握。其次，我会带着孩子们做各种各样的小游戏，在活跃课堂气氛的同时继续帮助他们巩固知识，并通过游戏培养他们的独立思考能力、英语知识运用能力及创造力。

巩固课文的方式为一次次地朗诵及背诵，在这项工作上几乎没有捷径可走。巩固单词方面，我会将所有新单词写在黑板上，请孩子们整齐地读我用手指到的英语单词，并请他们告诉我单词的中文意思。有时我会抽查同学站起来读单词或造句。若是想提升课堂气氛，我便带着孩子们玩接鼓传花，请接到“鼓”的同学回答一个单词相关的问题。当孩子们知道他们也许会被抽查，他们在背诵单词时会更加用心。

此外，我常在课堂里玩的小游戏包括：

请站在讲台上的同学在心里想一个单词，数数单词有多少字母，并在黑板上画一些横杠（如他想到的单词是 apple，他需要画五根横杠，因apple有五个字母）。坐着的同学们可以举手猜字母，若是猜对了，站在讲台上的同学便将猜对的字母写在对应的横杠上（如有同学猜a，站在讲台上的同学便将a写在第一根横杠上，因a是apple的第一个字母）。如有同学猜的字母没在这个单词里，站在讲台上的同学将在“吊死鬼”图案上画一笔。如在座位上的同学们能在讲台上的同学画完“吊死鬼”图案前猜出完整单词，他们便可取胜。

请一位同学心里想一个教室里能看见的物品，用语言进行描述，比如物品的颜色、大小、位置等特征。例如，彩色铅笔的描述可以是：

"I spy with my little eyes something colourful."

孩子们可以争对描述提问，重点需要运用英语询问"Is it a …?"

这个游戏对提高孩子的语言应用能力和建立英语思维非常有帮助。游戏目的是鼓励孩子在猜谜、寻找答案的过程中，观察能力、语言表达能力和想象能力都得到了很好的锻炼。

这个游戏与I spy有些相似，但更多地能锻炼孩子们的逻辑思维。先请一位同学在心里想好一件教室里能看见的物品，其他同学争取在十个问题以内揭开谜底，但出题者只能回答Yes或No。这个游戏对提高学生的逻辑也非常有帮助，在问问题时，学生需要掌握一定的逻辑分类方法，一层层排除定位。若是班上同学没能在10个问题内猜到，那么出题的同学便是胜利者。

这个游戏与汉语中的成语接龙非常相似。将全班孩子们排序，依次说出一个新单词，单词开头的字母需要和前一个单词末尾的字母相同。说不出单词或者反应慢的同学会被淘汰，其余同学接着玩。这个游戏可以锻炼孩子们对词语的掌握，尤其是拼写。

将班里同学分为四组，并将每组同学排成一列。老师在每组的第一个同学耳边悄悄说一个英语句子，他们依次将句子传给后面的同学。最后一位同学将句子说出，说对的小组为胜。这个活动可以有效练习孩子们的听力，以及他们对英语句子的语感。

Simon says是一个英国传统的游戏。其中一个人充当"Simon"，充当"Simon"的人必须以"Simon says"开头来宣布命令，其他人必须按照"Simon"的命令做出相应动作。

例如"Simon says jump（跳）"。其他人就必须马上跳起；而如果充当"Simon"的人只是直接说"Jump"，其他人不准有动作，否则就被淘汰。游戏中"Simon"的任务是尽可能快地让其他人出局，而其他人则要尽力做出正确的反应而留在游戏中。除充当"Simon"的人以外的最后一个留在游戏中的人就是游戏的胜利者。

这些小游戏不仅能活跃课堂气氛，还帮助我解决学生进度不一的问题。我发现，学习进度差的同学有能在趣味学习中尝试逐渐增加对新内容的认知，而进度快的同学们也可以通过游戏有效巩固自己已掌握的知识，温故而知新。

此外，这些小游戏使他们对新的英语词语及短句能达到活学活用，让他们变得敢说、愿意说、喜欢说，解决“哑巴英语”的难题。我会在一旁认真观察孩子们玩游戏，纠正他们的发音。

我还欣喜地发现，有些用心的孩子为了在游戏中胜出，做了很多额外的准备。有两个班里热爱学习的孩子为了胜出词语接龙，主动将整本书的词语按照开头的字母分类。从A到Z，整整齐齐罗列了好几张纸。他们发现书中新词汇唯独没有X和Z开头的词，下课争着要我教他们一些X和Z打头的新单词。

孩子们对于英语学习的热情很让我欣喜。有一次，雨后天晴，他们兴奋地指着天空中的彩虹，急着问我彩虹的英语怎么说。我想，有了兴趣，将来他们的英语学习不仅能快速增长还能真正给他们的学业生涯增添许多乐趣。

上课的第一天，我发现孩子们有些腼腆，不好意思回答问题，更不用说做深度的分享。我有些担心，不知如何走入他们的世界，了解他们生活中的感受和疑惑，也就无法给予有征对性的建议和指点。

但我的疑虑很快就消除了，不到两天时间，我惊喜地发现作为一位大姐姐，获得孩子们的信任和友谊其实非常容易。第一天晚自习时，我耐心地给孩子们讲述了很多我的人生经历，尤其是我从小出国、面对一个陌生环境、学习一门新的语言、努力掩饰着内心的孤独和寂寞、用微笑面对挑战的故事。我特意谈到自己学英语的不容易和无法与朋友们沟通的失落。我坦然地告诉了他们，作为留学生的我曾经好长一段时间不自信，直到大学快毕业时才真正找到了自我。我希望告诉孩子们人无完人，每个人背后都有心酸和挣扎。

交流过程中，我欣喜地发现，孩子们主动举手提问了，他们有些较有深度的问题还真是让我愣了一下。他们曾问过我最开心和最难过的事，我的梦想，我是否有想过要放弃，以及我每次回国与亲人团聚有什么感受。

课后，有一位坐在第一排的女孩等到同学们走后留下来与我聊了许久。她上课时有些腼腆，但听我说话非常专注。我从她眼神中看得出她对自己要求很高，很上进，也很有理想。她告诉我说，为了给初中的学业打下扎实的基础，在姐姐的帮助下她给自己制定了一套完善的假期学习计划并严格实施。而夏令营期间，她在晚自习9点结束后回到家中还要坚持练习一篇字，因她认为自己的字不好看。我被她的坚持和执着感动了。

她说，自己在小学的时候有一次因为调皮，老师请了家长。她很愧疚，从此她便与自己有了一个小小的约定，希望自己一定要好好学习。我很好奇是什么样一个顽皮的经历使得她能突然励志好好学习，便问她分享细节。她说，有一次上晚自习，她看不进去书，便趴在桌子上画画。我听了这故事后，我更加感觉她天真可爱。就这一个小小的举动并不是什么原则性的错误，但竟帮助她树立了人生的宏伟理想和目标，这令我感到又惊讶又感动。接着，她说，“我一定要到大城市找一份好工作，不然我留在县城里做什么呢？开卡车吗？将来开卡车的工作都没了，都被机器人代替了”。我原以为村里的孩子不知什么是人工智能，她这一番话顿时使我明白了自己对孩子们的认知千万不能先入为主。

此后，我常常鼓励这位女学生。我夸她的成绩好、绘画作品美、夸她有天赋。支教期间，中央电视台曾来鹿头中学拍摄学生画画，学校决定选出10名学生去郊外写生。我鼓励这位学生去参加选拔，她开始不肯，说初二、初三的同学一定比她画得好。她害羞地站在教室里不肯出来。我拉着她的手，对她说，“重在参与。你今天下午坐在教室也没其他事情做，和同学们一起玩耍打闹是虚度光阴，还不如去画画。”见她有点被我说服，我便趁热打铁，对她说，“你不是希望自己将来能走得高走得远吗？人和人的能力区别并不大，走得高走得远的人最大的特点是善于抓住机会。今天机会都摆在你面前了，怎么不肯呢？”一边说，我一边拉着她的手，将她领到选拔写生小组的教室里，帮助她提升自信，加强对自己能力的评价。            

日子一天天过去了，我对班里每一个学生都增加了许多了解。我发现，即便是班里最安静的孩子，或是最调皮捣蛋、从不听课的孩子，内心也充满了色彩和感知，每个孩子眼中的世间都是独特的，积极的，美好的。而来自老师的一点点小小的鼓励，一份细心的观察，会鼓励他们敞开心扉分享自己的神奇世界。

初一班里的男孩子们特别多，他们淘气、贪玩，并且精力旺盛。一群男孩子坐在一起更是难管理。因此，吵闹的教室成了我们班的常态。我常罚站上课说话的同学，但有几次不到一会儿被罚站的同学竟然偷偷地溜出了教室，真是让我感到又好气又好笑。

后来，在一次美术课上，我惊喜地发现其实那些贪玩的孩子们也很有特点，想象力极其丰富。我让孩子们画自己去过的、印象深刻的地方。有一个孩子画了长城，他解释说，长城的城墙很像一列列火车，将知识运输到他的脑海里。另一个孩子画了一个银行，左边的墙画得很认真，一笔一划精致地体现墙上的一砖一瓦。而右边的强却是空白的，墙上写着“按照左边的墙复制 + 粘贴“。见到这种偷懒的做法，我不得不表示佩服他的创造力。

还有一个班里最调皮捣蛋的同学画了一个海鲜店，说自己在石家庄吃到了一生中最美味的海鲜。吃完后，他走出海鲜店，看见店门口想吃海鲜的人排了长长的队，等待吃海鲜。他想，这么长的队，一定要排上三小时才能得到海鲜吃吧！他感叹道，“这长长的队，让我想到，人一定要不断地奋斗，积极进取，才能攀上人生的高峰。”

我被这群小淘气鬼的创造力感动了。我想，孩子们眼中的世界是最真实、最无受遮掩、不受约束的。进入社会的我或许已被打磨得更加合群，在学会所谓的“标准答案”时，或许也不再能听见心灵的呼唤。而孩子们眼中的世界是如此的千变万化、色彩绚丽、充满魅力，我很希望他们在成长旅程中不要失去他们最宝贵的灵感。

我从小动作笨拙，因此对自己一直有些不自信。小学时，妈妈送我去学芭蕾舞，但我的动作总比同学慢半拍，看着美丽的小姐姐们手拉着手跳小天鹅，我便孤零零地愣在一旁，像一只可怜的丑小鸭。学期还没结束我便当逃兵了，并因童年尴尬的回忆多年没再跳过舞。

将我从那只笨拙的丑小鸭改变为涉县鹿头中学指导课间舞蹈的老师的，是我班里一个可爱的小女孩。她天真、活泼、可爱，有着水汪汪的大眼睛，扎着长长的马尾。夏令营第一天见到她时，她便告诉我自己的梦想是成为一名舞蹈家。课间，我让她跳支舞给我看，她便开心地演示了Handclap （又名：九八K）舞蹈。见她在风中翩翩起舞，用最美的肢体语言表达内心的情感，我坚信站在自己面前的是一位未来的舞蹈家，她正在茁壮成长，为自己的梦想付出行动。我突然有了一个念头，我这么多年都没有能好好学习舞蹈，何不请这位同学教教我呢？

就这样，这位爱跳舞的小女孩和她的两个好朋友每天中午在其他同学午休时便领我跳舞。他们如此轻巧、柔软、陶醉其中，我很自愧不如。作为老师的我，也站在队伍最后一排跟着这三个小天使跳了起来。就这样，我们一同度过了许多快乐的时光。

后来，我们决定将这个舞蹈传授给全校同学，丰富他们的课间活动。我领着他们三人站在主席台上，为所有同学解释动作、数节拍、放音乐。我想，此时此刻的我，若是站在台下看这位充满自信和活力的领操老师，一定不会相信她就是当年那只可怜的丑小鸭吧！

孩子们的信任给予了我力量，使我能再次超越自我，与他们一同成长。

在鹿头中学的生活常常会使我回忆起自己在成都度过的小学时光。虽有乡村和城市的区别，其实教学硬件资源，以及课程安排都差不多。

但观察细节后，我认为农村和城市的教育有两点核心不同，可喜的是，我认为农村教师一旦认识到这两方面的重要性，他们能很快改善这两个细节。

第一，农村老师需要加强他们对新信息及资讯的认知，将这些资讯带给孩子们，给予他们启发，为他们打开一扇窗，让他们多看看外面的世界。因为鹿头中学只有几间能上网的教室，而大多数孩子们平时也不会用手机和电脑，他们接触到的新信息很有限。我在授课期间发现孩子们对一些早被我默认为是常识的知识一无所知，如“一带一路”倡议、中美贸易战及英国脱欧，我几乎需要从零讲起。我想，在如今的信息时代，农村老师有能力上网了解最新的时事和新闻。这些资讯不仅会有效拓展孩子们的眼界，还能全面提升他们的素质，仪表、谈吐和待人接物的方式。

第二，农村的老师可以多给予每一个孩子更多的关注和鼓励。在一个由几十个孩子组成的班级里，往往成绩最好最听话的孩子和最淘气的孩子会受到最多的关注，而那些不起眼的、安静的孩子很有可能被忽视。但我发现，这些孩子由于天性腼腆，更是需要老师格外的鼓励，否在性格会越发内向，不自信。

夏令营的第三天，班里来了一个新同学。她安静地坐在教室最后一排，从不吵闹，也很少和班里其他孩子玩。刚开始我以为她只是因为来到一个新环境不太习惯，需要一点时间适应，也就没太关注她。但又过了几天，我感觉她的沉默有些异常，讲新课文时她还勉强听听，但在我组织大家玩英语游戏、做拓展阅读及做手工时，她却安静地在最后一排看自己的书，好像课程与她毫不相关。我有些担忧她这样孤僻的性格是否会给她将来的人生造成一些影响。我找到了一个机会与她谈心，问她为什么不与同学们一起玩，也不参与游戏和兴趣课。她沉默许久后告诉我，“或许是天性吧“，并加以解释自己不喜欢热闹。

我很理解她，我在刚出国时也曾经有过这样一段孤独的经历，无法和同学们打成一片的我便将所有的时间和精力都投入到学习上，试图躲避孤独。但我认为自己的这种做法并不是最阳光健康的，因为参加了工作后渐渐发现与人交往的能力有时比成绩更能决定一个人的长期发展。我鼓励这个孩子下课时多与同学们交流，一次次与她强调与人相处的重要性。我看得出她的英文基础不错，便不断鼓励她，甚至给她开小课巩固知识。第二天，我欣喜地发现，她第一个来到教室上早自习，并且悄悄地坐到了第一排。同时，她也越来越积极参与游戏和各种活动，并积极提问。为了鼓励她，我常常请她回答问题，并请她在早自习时领读。夏令营的最后一天，在写生课结束时孩子们都跑到操场上去玩了，她却默默地将一盒盒彩色铅笔小心翼翼地整理好、交给我。她在夏令营最后中的感悟中写道：“老师告诉我，我是一个很有潜力，很有天赋的学生，这让我心中涌起了从未有过的浪花。从此，每天闻鸡起舞、奋发图强，有了现在的好成绩”。

让我感动的还有一位高个的男同学，平时不太活跃，话也不多。我请他回答问题时他总是低着头，好几分钟说不出一句话。有一次他在玩耍过程中不小心拉扯到了一个个头小的同学，那位小同学的高一的哥哥便闯入我们教室，要为弟弟评理。因这位哥哥横行霸道，这次纠纷最终请了学校一位严厉的老师来我班才得以解决。课后，我告诉这位高个男孩：“同学之间的打闹是难免的，不管是谁不对在先，主动道歉是美德。你又高又帅，一定要有点绅士风度，照顾班里同学。”他点点头。当晚，我带着他去超市买了一大袋零食，让他带回班级与同学们分享，并交给他整顿当日晚自习纪律的任务。为了给他一个锻炼自己领导力的机会，我故意没有回到教室。事后我听班里同学说，这位同学回教室后将班里男女生分成两队，有条不紊地依次请男女同学挑选零食，自己却最后拿剩下的。

我想，每个孩子都有犯错的时候，但作为老师，我喜欢鼓励在先，给他们多讲道理，强调老师们对他们的重视和额外的期望。与其严厉呵斥，还不如点到为止，保护他们的自尊心，给予他们机会成为他们自己心中喜爱的那个健康、阳光、向上的孩子。